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1、現(xiàn)在一名中國大學生平均每年要花費很高的經(jīng)濟成本和社會成本，而這么高的成本只是學怎么使用別人的產(chǎn)品，劃算嗎？

2、美國出Z80、51，學；英國人來個ARM，學；這種被動學習的局面在我國很多領域發(fā)生，這種情況直接泯滅了中國學生創(chuàng)新的動力、創(chuàng)造的能力；這種局面，能面向未來嗎？

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杜洋 發(fā)表于 2005-7-25 20:16 侃單片機 ←返回版面    

不敢茍同 

    是呀，我們中國人是在學外國人的東西。可是這是必然的，人家的確實好呀。我們不能向清末或文革那樣閉門造車吧。

    現(xiàn)在的中國不強大，自己沒有什么自主的開發(fā)能力。何不先站在外國臣人的肩上先發(fā)展，等我們強大了再和臣人競爭。

    不過，如果現(xiàn)在的大學如果真的教授了學生真的東西那就好了?，F(xiàn)在的中國的教育是：小學生為了100分，中學生為是中考和重點高中，高中生為了高考和重點大學，大學生為了畢業(yè)論文和工作。好像沒幾個人是為了真正的學點知識，更沒幾個人會憂慮中國的高科技發(fā)展。我感覺這才是中國的悲哀。

（以上僅個人看法）  
 

chunyang 發(fā)表于 2005-7-26 20:28 侃單片機 ←返回版面    

技術層次是要靠積累的 

    其實國內大學的課程要求很低，要是盲目開設CPU設計之類的課程更是要誤人子弟！

    在美國，電類專業(yè)必修的有3門課：信號與系統(tǒng)、電子技術、計算機基礎，其課程要求遠高于國內，國內最好版本的信號與系統(tǒng)在很大程度上“借鑒”了老美的權威教材，但電子技術基礎模擬和數(shù)字部分的篇幅、難度遠低于老美的教材，到計算機原理這個層面差距就更明顯了。國內教育缺乏的恰恰是最“原始”、最“簡單”、最基礎的東西，沒有好的根基，就想往上“沖”，那是找死！看看“龍芯”的實質吧，看透了才能知道國內缺的是什么。

    在現(xiàn)在的高校，如果不采取“手段”，單信號與系統(tǒng)一門課，“放倒”的比例有多少？過來人自知。

    建議大家有條件的去專門的書店或書城，找找老美的原文基礎課本看看吧，就會知道差距是從何開始并有多大的。  
 

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