惡化就業(yè)環(huán)境，助長了讀書無用論  

    “學而優(yōu)則仕”在中國古代讀書人的理想，也是當前許多孩子讀書的主要目標之一。雖然我們可以教育農(nóng)村的孩子，讀書的目標是為了獵取知識，但通過讀書改變個人命運仍然是當前農(nóng)村的孩子讀書的主要目的。大學擴招了，農(nóng)村孩子上大學的道路似乎寬廣了許多。但是，許多農(nóng)村的孩子合全家之力，歷盡磨難，在他們終于大學畢業(yè)之際，卻不得不面臨再一次的失敗。

    如今，本科生就業(yè)困難已經(jīng)是一個不爭的事實。有些單位甚至打出600元月薪招聘本科生的民工價格。對于大多數(shù)咬緊牙關，節(jié)衣縮食才供養(yǎng)出一個大學生的普通工人、農(nóng)民家庭，甚至是貧困家庭，600元的薪水是一個什么樣的數(shù)字呢？前幾年有一個電視公益廣告，叫做“知識改變命運”，廣告的例子說是湖南湘西的一對姐妹，面對上大學的機遇，家庭只能供養(yǎng)一個，通過抽簽，妹妹得到了機會，姐姐在家務農(nóng)，妹妹考上了大學，這是幾年前的真實故事。如果設想一下，那姐姐進城到制衣廠打工、或者到人家當保姆，月薪600元（包食宿），妹妹畢業(yè)了，面臨要么失業(yè)，要么接受“大學生在就業(yè)之初，關鍵是要尋找一個為自己增長經(jīng)驗的合適平臺，完全可以抱著‘先就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)’及‘先就業(yè)，再加薪’的思想。”，先到制衣廠、或先當保姆，然后再“創(chuàng)業(yè)”、“加薪”。但是，面對家人數(shù)年來竭盡全力、傾家蕩產(chǎn)的相助，姐姐抱憾終身的受教育權利的喪失，換來的卻是殊途同歸的“命運”，當情何以堪。

    通過讀書不能改變自己的命運，會進一步助長“讀書無用論”，許多農(nóng)村孩子將選擇不進學校，直接進入勞動市場， “讀書無用”的現(xiàn)實感召，會令教育本身崩潰，這對于中華民族的整體素質(zhì)提升無異是一大打擊。

 

破壞教育結(jié)構(gòu)，扭曲教育資源配置

 

    一個國家的教育投入應該是一個金字塔結(jié)構(gòu)，特別是財政部分的教育支出，更應該是傾向于基礎教育環(huán)節(jié)，特別是基礎相對薄弱的農(nóng)村基礎教育。但是，中國前些年的教育支出卻將更大的資源投身高等教育領域，熱衷于建設“世界一流大學”，搞“211”，“863”工程。特別是擴大高校招生規(guī)模之后，一些高校為了應付擴招的需要，紛紛向財政申請基建資金，建設了一批又一批的高樓。結(jié)果是，高校擴招了，基礎教育卻荒廢了。記得前任教育部長陳至立在一所大學考察時曾說，高校豪華教室的一扇門足夠購買農(nóng)村小學一間教室的設施。許多農(nóng)村小學因為資金緊缺，不得不靠希望工程的資助解決日常開支。在基礎教育無法輸出更多生源的情況下，盲目擴大高校招生規(guī)劃就只能通過降低招生質(zhì)量的方式來實現(xiàn)，這也間接造成當今社會對高校畢業(yè)生評價不高。這樣“生源質(zhì)量差”－“畢業(yè)生質(zhì)量不高”－“就業(yè)困難”－“高校聲譽下降”一個怪圈的形成，對于中國擴大高校招生規(guī)模、創(chuàng)建“世界一流大學”無疑是一個極大的諷刺。

 

損害學術評判機制，影響民族發(fā)展?jié)摿?/STRONG>

 

    借擴招的東風，國內(nèi)高校紛紛借機斂財，“教育產(chǎn)業(yè)化”之風也隨之大行其道。擴招之后，高校生源多了，財源廣了，相應地對師資的要求也就高了。許多高校提出教育與科研并重的發(fā)展思路，對于新進教師大多要求具有博士學位或者高級職稱。但是，就在高校發(fā)展一味貪大求洋之際，國內(nèi)學術界卻并沒有建立起相應的學術評判機制。在目前高校師資評價標準上，科研成果的數(shù)量往往是第一位的，特別是一些所謂“核心期刊”更是成為評判一個教師優(yōu)勢的重要標準。而一些真正致力于教學或者可能有重大創(chuàng)新的基礎領域得不到應有的重視。

    最近，上海交通大學講師晏才宏病逝在社會上引起了極大震動，國內(nèi)“逼良為娼”的學術評價機制也因之受到廣泛批評。10多年前，我上大學時，一個系僅有1名正教授2名２名副教授，如今已經(jīng)是博導高達近10位了，高校教師“變臉”，而教學水平下降，擔負教育下一代精英的高校教師如今為了職稱而不務正業(yè)，擺弄科研、學術更甚于“傳道、授業(yè)、解惑”。在高校，有權者評職稱易如反掌，高校“雙肩挑”人才中教而優(yōu)則仕的不說，專職行政干部當了科長升副教授、當了處長升教授已是普遍情形，更有像四川省原副省長李達昌那樣磨刀不誤砍柴工的，官位做大絲毫不誤職稱水漲船高，弄個博導像模像樣。沒權的評職稱也有自己的門路，科研、學術遇錢不過是“火到豬頭爛”的事，聯(lián)絡“感情”、雇“槍手”、交“版面費”、出“專著”、買“增刊”......路寬得很。我有同事說，只要你愿意，目不識丁也攔不住一圓教授夢。

    高校應該是創(chuàng)新之源，而一些具有重大理論價值的基礎性創(chuàng)新需要付出數(shù)年、數(shù)十年甚至一生的精力與時間，而目前高校的學術評價機制過于重視短平快，真正具有為學術獻身的教師得不到承認，甚至不得不走人，而一些善于經(jīng)營學術的雞鳴狗盜之輩則是榮譽加身，長此以往，高校既不能為民族發(fā)展培育新生力量，也不能在基礎理論上有所創(chuàng)新，必然影響民族發(fā)展的潛力。

 

造成社會不穩(wěn)定，增大社會運營成本

 

    高校擴招的社會成本是巨大的，一是增大了中低收入家庭的負擔，據(jù)統(tǒng)計，目前我國要供養(yǎng)一個大學生，需要一個城鎮(zhèn)居民4.2年的純收入，需要一個農(nóng)民13.6年的純收入。在三農(nóng)問題沒有得到根本性解決的情況下，巨大的教育支出壓力成為農(nóng)村貧困的另一來源。