又到一年開學(xué)季，近年來的報(bào)到日更多凸顯了科技元素，比如多個大學(xué)試行的刷臉報(bào)道識別身份，大數(shù)據(jù)綜合分析分配宿舍，還有大數(shù)據(jù)輔助職業(yè)生涯規(guī)劃，現(xiàn)在教育領(lǐng)域的智能化已不僅局限于課堂和考核，而是融入教學(xué)和學(xué)生發(fā)展各個環(huán)節(jié)。

這其中，關(guān)于人工智能引入教育后是否會替代教師角色的爭論也是不絕如耳，當(dāng)然，目前共識還是認(rèn)為教師和機(jī)器各司其職，機(jī)器輔助教師更高效、更精準(zhǔn)教學(xué)，對每個學(xué)生制定個性化培養(yǎng)方案，最終讓科技服務(wù)教育。

近日，人工智能又向教育領(lǐng)域邁出重要一步：據(jù)了解，教育部將在寧夏和北京外國語大學(xué)開展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動試點(diǎn)工作。

教育部教師工作司相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，借助寧夏作為國家首個“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”示范省（區(qū)）建設(shè)的契機(jī)，教育部決定先期在寧夏基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動試點(diǎn)。

針對寧夏來說，主要是利用人工智能和其他教育資源提高教師教學(xué)能力，對教師提供全方位培訓(xùn)和指導(dǎo)，特別是對貧困地區(qū)的教師有更多傾斜政策，與其他地區(qū)的教師建立互幫互助團(tuán)隊(duì)，整體帶動貧困地區(qū)師資水平前進(jìn)，讓人工智能進(jìn)入更多學(xué)子教育生活之中。

同時(shí)，考慮到語音識別、自然語言處理是當(dāng)前人工智能技術(shù)應(yīng)用的重要領(lǐng)域，將在北京外國語大學(xué)開展高等教育領(lǐng)域的人工智能試點(diǎn)。

因?yàn)橥庹Z類教學(xué)中多涉及語音識別場景，所以對人工智能中的語音識別和語音分析等應(yīng)用是絕佳試驗(yàn)田，由此可建立智能語音實(shí)驗(yàn)室，探索人工智能在語言類教學(xué)中的應(yīng)用。

教育部表示，將遴選教師教育、人工智能、教育技術(shù)和教育管理等相關(guān)領(lǐng)域的專家，成立人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動試點(diǎn)工作專家組，負(fù)責(zé)試點(diǎn)的咨詢指導(dǎo)工作。同時(shí)，將采取專項(xiàng)督查和第三方評估等方式，對試點(diǎn)工作進(jìn)行檢查評估和試點(diǎn)驗(yàn)收。

教育部為此也于近日成立了“人工智能科技創(chuàng)新專家組”，由20位咨詢組專家和14位工作組專家組成。騰訊、科大訊飛、阿里巴巴、百度等人工智能企業(yè)專家和多位高校中院士專家均入選，主要為教育部制定人工智能教育的相關(guān)規(guī)劃提供咨詢，為開展人工智能試點(diǎn)的高校和企業(yè)提供指導(dǎo)，保障人工智能在實(shí)際應(yīng)用中穩(wěn)步推進(jìn)。

人工智能引入多個場景后，是對原有服務(wù)模式和效率的重塑，可以滿足更多個性化需求，跨越原有信息化水平發(fā)展不均衡的鴻溝和障礙，為更多地區(qū)和民眾提供最適合的便捷服務(wù)，今后還可能提前預(yù)判潛在需求，比用戶更了解用戶。