教育部發(fā)布信息顯示，2010全國高考報(bào)名總?cè)藬?shù)是957萬人，比去年減少約65萬人。教育部考試中心主任戴家干在不同場合多次強(qiáng)調(diào)，高考考生減少，主要原因是因?yàn)檫m齡入學(xué)人口數(shù)量在逐年下降。但是學(xué)者、民眾認(rèn)為，高考人數(shù)銳減與大學(xué)生就業(yè)困難而導(dǎo)致“新讀書無用論”重新抬頭有關(guān)，受教育者的預(yù)期發(fā)生了改變。

    各地高考人數(shù)普降有許多深層的原因。但是最重要的一點(diǎn)是，自去年金融危機(jī)爆發(fā)以來，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使大學(xué)生的就業(yè)神話破滅，高中畢業(yè)生通過上大學(xué)找個好工作的想法受到動搖，部分學(xué)生就轉(zhuǎn)變觀念，甚至不參加高考。

    不久前北京團(tuán)市委、北京青年壓力管理服務(wù)中心，聯(lián)合發(fā)布2010年大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告，今年大學(xué)生本科學(xué)歷人群中愿意接受“零月薪”的比例達(dá)到 20%，與去年的1.2%相比大幅攀升，接受零月薪時限最短為1個月，最長可達(dá)半年。大學(xué)生就業(yè)“不要錢”，固然可以看出大學(xué)生個人趨于“靈活、現(xiàn)實(shí)”的就業(yè)理性，然而無奈的選擇緣于對就業(yè)困難的悲觀預(yù)期。

    要不要讓孩子參加高考？上大學(xué)究竟值不值得？如今它們已成為眾多家庭再三權(quán)衡的經(jīng)濟(jì)命題。不少家庭和孩子在高考之外另尋出路，越來越多應(yīng)屆高中畢業(yè)生加入赴國外上大學(xué)的行列，也是造成不少地方高考人數(shù)下降的原因之一。但高考人數(shù)下降，不是壞事。高考人數(shù)減少，社會的成才觀也將逐漸從“高考一元論”轉(zhuǎn)變成 “多元并存”。在高考決定命運(yùn)的觀念淡化后，人們可以更多地從孩子的自身特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的成才之路，而不必“唯高考、大學(xué)是從”。

職業(yè)教育，逐漸成為新選擇

    “普通家庭，窮盡其財(cái)供孩子上完大學(xué)，難道只是為了讓他們做服務(wù)員，跑銷售的嗎？”

    1977年，全國高考恢復(fù)。當(dāng)時，高考對我們來說是一個改變命運(yùn)的最好時機(jī)。“進(jìn)入大學(xué)門，就是公家人”，“包分配”至今仍殘留在不少中老年人對大學(xué)的理解中。但目前就業(yè)神話的破滅，讓不少家長開始質(zhì)疑“大學(xué)”、“高考”在新時代的就業(yè)含金量。

    現(xiàn)在很多大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，出來也不過是做服務(wù)員、跑跑銷售。作為普通家庭，窮盡其財(cái)供孩子上完大學(xué)不容易，如果就做這些工作需要讀大學(xué)嗎？甚至，有的專業(yè)大學(xué)畢業(yè)還不如職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生好找工作，技術(shù)工人也確實(shí)比沒有一技之長的本科生吃香。所以，尤其是農(nóng)村家長覺得把孩子送去高考，既耽誤時間，又浪費(fèi)金錢。而是將目光瞄準(zhǔn)職業(yè)中專。還有部分地方甚至出現(xiàn)了大學(xué)生“回爐”上技校的現(xiàn)象。
接受高考教育，不等于改變社會地位

高校如何應(yīng)對考生數(shù)量減少趨勢？


    一個現(xiàn)實(shí)是：受高等教育并不一定獲得公正待遇，教育機(jī)會與社會公平之間發(fā)生斷裂，顯現(xiàn)了越來越尖銳的不一致。教育可以將人從最初的社會地位中解放出來，對那些處在底層的青年來說，高考的意義特別明顯。問題是，不知從什么時候開始，決定身份的不再是教育，而是權(quán)力和金錢，這對借助高考來超越階層局限的夢想構(gòu)成嘲諷。

    近年來，在我國大學(xué)生結(jié)構(gòu)中，農(nóng)村生源大學(xué)生比例急劇下降，正是一個不爭的趨勢。數(shù)據(jù)顯示，“30年來，農(nóng)村大學(xué)生比例下降了幾乎一半”。而在上個世紀(jì) 80年代，高校中農(nóng)村生源還占30%以上”。關(guān)于這一點(diǎn)，我們從最近飽受輿論詬病的幾起權(quán)勢家庭子弟高考加分不公、冒名頂替上大學(xué)事件中，便不難窺見一斑。

    在權(quán)力社會下，就業(yè)難僅僅是此種失衡局面的一個表象，對那些考生及他們的家庭而言，還有更多的難處和阻礙。無法否認(rèn)，享受高等教育及隨之而來的就業(yè)，已狹隘地演變?yōu)楦改?、家族能調(diào)動的社會資源的競爭。在權(quán)勢得不到應(yīng)有約束的大背景下，其他社會變革再跟不上，高考制度也越來越孤立。讓人擔(dān)憂的是，棄考現(xiàn)象暴露了逆淘汰效應(yīng)，而且是以高考的名義進(jìn)行的制度化、非正常的淘汰。它不僅會阻塞階層流動的通道，更會造成以既得利益為標(biāo)準(zhǔn)的社會群體的分化和隔絕。

    所謂就業(yè)難，實(shí)質(zhì)上是以絕對比例成為平民子弟的難題，對掌握權(quán)勢的家庭來說，就業(yè)難是假命題。事實(shí)上，高考能帶給平民子弟的希望正在被削弱。

    高考人數(shù)的普遍減少有很多原因。最根本的原因是計(jì)劃生育，現(xiàn)在報(bào)名參加高考的應(yīng)屆考生大多數(shù)是“90后”，他們出生在中國第三個生育高峰之后，絕對人數(shù)少了。西南大學(xué)今年在重慶的招生計(jì)劃與往年不變，一直比較穩(wěn)定，在其他省份則逐年在減少。這倒不是因?yàn)榭傮w報(bào)考人數(shù)減少，而是因?yàn)槲髂洗髮W(xué)今后的發(fā)展方向是研究性大學(xué)，因此本科生會相對減少，而增加研究生。

    報(bào)考人數(shù)減少，但考生被錄取的機(jī)率會更大，因此大家接受高等教育的機(jī)會更多。不過由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、電教、職業(yè)教育等其他教育方式比較發(fā)達(dá)，學(xué)生不一定進(jìn)入高校這一條途徑學(xué)習(xí)，這是肯定的。毋庸置疑，高校教育本身也會不斷地進(jìn)行調(diào)整和改革，以更適應(yīng)社會和市場需要。