引 言

當(dāng)今社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都以 互聯(lián)網(wǎng) 平臺(tái)為基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)把不同的行業(yè)聯(lián)合在一起，形成了信息資源共享局面，促進(jìn)了傳統(tǒng)行業(yè)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大。在線教育也隨之興起，這種模式吸引了眾多高職院校與相關(guān)教育機(jī)構(gòu)參與其中，基于 互聯(lián)網(wǎng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。

1 互聯(lián)網(wǎng) 對(duì)高職計(jì)算機(jī)的作用

1.1 高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)以多方式多形態(tài)的趨勢(shì)發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng) 正使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的教育朝著多種類(lèi)、多形態(tài)的方向進(jìn)展，各種學(xué)習(xí)資料以教育資源共享形式存在，教育形態(tài)被重視。例如，多種形式音、視頻資料在全國(guó)院校受到關(guān)注， 計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課堂教育和互聯(lián)網(wǎng)教育不再受控于某個(gè)特別的課堂或者聯(lián)網(wǎng)機(jī)房，不再受限于某一個(gè)教師的教育，僅在擁有一條網(wǎng)線和辦公設(shè)備的條件下，學(xué)生就能任意選擇自己喜歡的教師或教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)效果最大化。互聯(lián)網(wǎng)共享滿足了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平民化的需求， 使教學(xué)組織和教學(xué)手段更加多樣化。

1.2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)凸顯高端化

在高職院校傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程中，基本上都是教師給學(xué)生講授完理論知識(shí)后，才帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)機(jī)房在設(shè)備上進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作。但是，由于理論知識(shí)難以理解，上機(jī)操作時(shí)間短，加之不熟悉，同學(xué)之間基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度相差很大， 導(dǎo)致對(duì)技能的掌握參差不齊。而互聯(lián)網(wǎng)可以很好地解決這一問(wèn)題，能讓同學(xué)們自由發(fā)揮，想學(xué)哪里點(diǎn)哪里，哪里不足補(bǔ)充哪里。

1.3 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育平等化

互聯(lián)網(wǎng)資源共享提供了諸多免費(fèi)學(xué)習(xí)的教學(xué)窗口，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)打破了區(qū)域、學(xué)院、種族甚至國(guó)家的制約，為每一個(gè)熱愛(ài)計(jì)算機(jī)的同學(xué)提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使同樣的教育資料、教師資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)視頻得以共享。計(jì)算機(jī)教育不是重復(fù)地將舊的教學(xué)方法和PPT 復(fù)制到計(jì)算機(jī)上，而是創(chuàng)造了一個(gè)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)人的免費(fèi)教育，同時(shí)也給偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生提供了很好的機(jī)會(huì)，使他們可以看到優(yōu)秀教師的課件。計(jì)算機(jī)教育只要有教師、計(jì)算機(jī)，就可以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也可以在計(jì)算機(jī)上練習(xí)。計(jì)算機(jī)教育具有實(shí)用性， 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是為了幫助自己更好地使用計(jì)算機(jī)，完成各項(xiàng)工作?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的高職計(jì)算機(jī)教育具有共享性，可保障學(xué)生的基本教育。

2 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)具有教師明確教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)操和理論之間關(guān)系等特點(diǎn)。

2.1 教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)技能型人才是當(dāng)下專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)，這不僅要求學(xué)生擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生具有熟練的操作能力。教師在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)一定要圍繞此目標(biāo)展開(kāi)授課，在課堂上吸引學(xué)生的注意力，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程有意義。教師在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)和培養(yǎng)實(shí)際操作能力結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠全面地掌握計(jì)算機(jī)方面的各種知識(shí)與技能，從而幫助學(xué)生在以后的工作中更快地成長(zhǎng)。

2.2 提高實(shí)操和理論知識(shí)之間的關(guān)系

提高實(shí)操和理論知識(shí)之間的關(guān)系，既要把理論運(yùn)用到實(shí)際操作，又要把實(shí)際操作做到精益求精。由于互聯(lián)網(wǎng)授課與傳統(tǒng)授課之間存在差異，就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，只有在全面學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練掌握了各項(xiàng)操作技能后，才能增強(qiáng)自身的職業(yè)素質(zhì)，在今后的工作崗位上做出更多的貢獻(xiàn)， 為企業(yè)和國(guó)家創(chuàng)造價(jià)值。高職院校為社會(huì)輸送的人才是其他地方無(wú)法比擬的，其核心是對(duì)技術(shù)人才的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的理論和實(shí)際操作能力都得到加強(qiáng)，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 改革高職計(jì)算機(jī)教學(xué)措施

3.1 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

高職院校在改革教育的行動(dòng)中，首要應(yīng)考慮到計(jì)算機(jī)與社會(huì)發(fā)展的必然聯(lián)系。社會(huì)在發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)的變化日新月異，各項(xiàng)技術(shù)也在飛速發(fā)展。因此，教師不僅要與時(shí)俱進(jìn)， 及時(shí)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，也要在教學(xué)時(shí)及時(shí)更新自己的教學(xué)課件， 豐富其中的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

與本科教育相比，高職教育更傾向于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重視學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于日常工作的能力。教師的教學(xué)內(nèi)容主要在教材中獲取，但是教材不會(huì)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的日常變化進(jìn)行實(shí)時(shí)改變，因?yàn)闆](méi)有足夠的人力、物力能夠進(jìn)行如此頻繁、多變的教材更新，更何況這也是一種資源浪費(fèi)。所以教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要依靠教師自身，這對(duì)于教師是一項(xiàng)重要的任務(wù)，應(yīng)遵循以下三點(diǎn)原則：

(1)不能讓學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不進(jìn)行實(shí)際操作；

(2)不能只講教材中的舊內(nèi)容，不進(jìn)行新計(jì)算機(jī)技術(shù)的拓展；

(3)教師講授的內(nèi)容要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容息息相關(guān)，并且與學(xué)生的接受范圍相協(xié)調(diào)。

在教師教學(xué)的過(guò)程中，可以將課堂的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)際操作中，并提供給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，這樣既能提高他們對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也能讓他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。長(zhǎng)此以往， 他們便會(huì)形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在課外也能積極思考，快速掌握課堂內(nèi)容，更好地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

3.2 豐富授課手段

多媒體教育和多樣性教學(xué)使人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)更加頻繁， 互動(dòng)效果更加有效。社會(huì)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步為盡早實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、教學(xué)自動(dòng)化提供了必要的條件。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師可以利用不同的計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)，收到了不論是在計(jì)算機(jī)房還是在普通教室中、隨時(shí)隨地都可以教課的效果。教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授，使得課堂內(nèi)容更加豐富，使得講述過(guò)程更加有趣，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容，幫助他們更好地理解。同時(shí)，將教師的計(jì)算機(jī)和學(xué)生的計(jì)算機(jī)聯(lián)系起來(lái)， 使教師能夠?qū)崟r(shí)操控學(xué)生的計(jì)算機(jī)，避免出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余利用計(jì)算機(jī)玩游戲的現(xiàn)象。更關(guān)鍵的是，教師能夠?qū)崟r(shí)觀看每個(gè)學(xué)生的實(shí)際操作情況，及時(shí)指出他們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的建議，幫助他們提高實(shí)際操作能力， 便于他們更好地掌握課堂內(nèi)容。在教師制作課件時(shí)，可利用多媒體的特點(diǎn)對(duì)普通課件進(jìn)行相應(yīng)的改變，使其更適合多媒體教育的特點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中將多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他課程的教學(xué)方式略有不同，其他課程使用多媒體教學(xué)可能并沒(méi)有特別明顯的效果，但是計(jì)算機(jī)課程不同，它是一門(mén)原本就應(yīng)該出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)上的課程。如果只是單一地照著課本學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在面對(duì)計(jì)算機(jī)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在學(xué)習(xí)前后并沒(méi)有明顯的區(qū)別。即使學(xué)習(xí)過(guò)理論知識(shí)，但他們依然不知道這些內(nèi)容在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作中如何體現(xiàn)，更不知道該如何操作。利用多媒體教學(xué)后，既能夠讓學(xué)生在課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也能鍛煉他們的實(shí)際操作能力，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，教師可以將自己的課件發(fā)送到班級(jí)的多媒體中，便于學(xué)生自主下載，幫助在課堂上沒(méi)有完全掌握知識(shí)的學(xué)生，使他們能夠在課下自己安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 改進(jìn)傳統(tǒng)考試辦法

高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的本質(zhì)是進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際操作，為了達(dá)到教學(xué)目的，教師要對(duì)學(xué)生加大考核力度。重視考核效果， 檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，考核要向多個(gè)形式發(fā)展，在此方面可參考其他院?；驒C(jī)構(gòu)的考核辦法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行檢驗(yàn)。

本科教育更傾向于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸和對(duì)學(xué)生思想上的影響，而高職教育更注重培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中的能力。高職教育重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)人才，技術(shù)人才不僅要?jiǎng)幽X，更要學(xué)會(huì) 動(dòng)手 。所以高職教育不能完全借鑒本科教育模式，并且在教授知識(shí)的方法、側(cè)重點(diǎn)，甚至考核方法上都不一樣。

在本科教育中，學(xué)生是放養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生的管制并不嚴(yán)格， 只要求學(xué)生在最后的期末考試中不要掛科 ；而高職教育與本科教育有相似之處，都把一學(xué)期的所有課程分為考查課、考試課兩種類(lèi)型，但兩者的不同之處在于高職教育的考查課沒(méi)有期末考試，取而代之的是過(guò)程考核，而考試課有期末考試。

一般情況下，考查課重視實(shí)際操作能力，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行監(jiān)督、考核。對(duì)于計(jì)算機(jī)這門(mén)課程，大部分課堂時(shí)間都是在機(jī)房進(jìn)行實(shí)際操作，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)少之又少。也就是說(shuō)傳統(tǒng)的考核方法并不適用于計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)課程的考核是對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作，教師應(yīng)該在課堂上明確考試的操作范圍，每節(jié)課留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。教師對(duì)于所講授的內(nèi)容分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，便于完全掌握每位學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)效果，防止出現(xiàn)考核不過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。

結(jié) 語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展以及人們觀念的轉(zhuǎn)變，如今高職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)已出現(xiàn)了翻天覆地的變化，教學(xué)思想得到了徹底 改變，這是技術(shù)提升和教育改革的結(jié)果。隨著網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)更 新?lián)Q代的速度日益加快，我們的教育模式也要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng) 社會(huì)的發(fā)展方向，不能再停留在以往的教學(xué)模式中，而應(yīng)不斷 迎合社會(huì)的發(fā)展與需求，以便能夠?yàn)樽鎳?guó)輸送大批有價(jià)值的技 術(shù)人才。