Bart Basile過(guò)著創(chuàng)客所擁有的開(kāi)源生活。

　　Steven Smith和Bart以及其他一些TI員工一樣，在達(dá)拉斯高中機(jī)器人俱樂(lè)部中擔(dān)任指導(dǎo)教師，Steven說(shuō)，“Bart具有成為創(chuàng)客的精神，他總是在嘗試新的事物，是一個(gè)典型的業(yè)余愛(ài)好者。僅僅是觀看他在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和操作過(guò)程中所做的工作，我就能學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)。他為孩子們演示了很多物品的制作方法，而正是這一點(diǎn)激發(fā)了孩子們的興趣。他對(duì)于事物制造和精益求精始終充滿熱情，他的熱情也激勵(lì)著我更好地完成工作。”

　　Bart的熱情不僅僅體現(xiàn)在業(yè)余生活中輔導(dǎo)高中生，或是在達(dá)拉斯的公寓中制作科幻小說(shuō)中的機(jī)器人，作為TI電網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)架構(gòu)師，他對(duì)工作同樣充滿著熱情。Bart主要負(fù)責(zé)研究可再生能源技術(shù)和產(chǎn)品，讓TI為用戶創(chuàng)造更多的價(jià)值。

　　Bart分享說(shuō)，“我總是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)，但是我也非常希望能夠幫助其他人去學(xué)習(xí)新事物。如果不能將我學(xué)習(xí)到的知識(shí)與其他人分享，那么我所掌握的大量知識(shí)就失去了意義。當(dāng)知識(shí)傳授給其他人時(shí)，可以發(fā)揮更大的作用。”

　　“調(diào)皮鬼”Bart

　　Bart今年29歲，出生于德克薩斯州的一個(gè)南部小鎮(zhèn)Yoakum，并在那里度過(guò)了他的童年和少年時(shí)代，他的父親是一名土木工程師，母親是一名中學(xué)科學(xué)教師，在他們的影響下，他愛(ài)上了工程和科學(xué)。Bart高中就讀于圣安東尼奧的一個(gè)設(shè)計(jì)與技術(shù)學(xué)院，大學(xué)則就讀于德州農(nóng)工大學(xué)，并且獲得了電子工程學(xué)位。在大四時(shí)，他參加了TI的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并在畢業(yè)后順利成為了TI的一員。

　　在回憶自己的童年生活時(shí)，Bart說(shuō)道，“在一二年級(jí)時(shí)，我總是在爸爸的舊公文包中塞滿電線頭和燈泡，用來(lái)制作電路和小手電筒。記得有一次，出于好奇，我想要看看插座的工作方式，于是就把電線插到插座中，結(jié)果導(dǎo)致了短路跳閘，后來(lái)我才意識(shí)到這么做的危險(xiǎn)性，慶幸的是沒(méi)有出現(xiàn)什么意外。在我5年級(jí)的時(shí)候，我開(kāi)始第一次用電烙鐵制作簡(jiǎn)單電路，并學(xué)習(xí)電子學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。”

　　進(jìn)入大學(xué)后，由于買不起公寓照明系統(tǒng)，Bart便自己搭建了一個(gè)。他還在童子軍活動(dòng)中，幫助自己的朋友在父母組項(xiàng)目中建造了一個(gè)標(biāo)新立異的松木迷你賽車。

　　Bart說(shuō)，“一個(gè)朋友的孩子參加了幼童軍，有一個(gè)項(xiàng)目是松木迷你賽車比賽，父母可以將任何材料帶入開(kāi)放式課堂，來(lái)幫助孩子制造比賽用車。我和朋友就把無(wú)線電控制飛機(jī)上的馬達(dá)和推進(jìn)器組件拆下來(lái)，安裝到松木迷你賽車上，結(jié)果這輛車以巨大的優(yōu)勢(shì)取得了勝利。”

　　關(guān)注可再生能源

　　現(xiàn)在，Bart重點(diǎn)關(guān)注可再生能源，了解全世界范圍內(nèi)所面臨的能源挑戰(zhàn)，以及TI產(chǎn)品如何能夠幫助我們創(chuàng)造一個(gè)更加美好的世界。

　　“能源的消耗和生產(chǎn)是目前全世界所面臨的兩個(gè)巨大挑戰(zhàn)， 如果以目前西方國(guó)家每個(gè)人消耗的能量計(jì)算，就目前的產(chǎn)能，能源只能維持差不多50年。解決這一問(wèn)題是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。提高能源使用和傳輸?shù)男适谴_保我們有足夠的能量維持持續(xù)發(fā)展的重要一步。”

　　“研究并幫助解決這些問(wèn)題是一件很有意思的事情，”他說(shuō)，“作為一名工程師，這是我很樂(lè)意做的事情。”

　　Bart與機(jī)器人的不解之緣

　　幾年前，Bart的團(tuán)隊(duì)要為用戶展示一個(gè)電路板，并且需要一個(gè)保護(hù)罩來(lái)防止電擊。

　　團(tuán)隊(duì)沒(méi)有花費(fèi)高額費(fèi)用去購(gòu)買保護(hù)罩，而是購(gòu)買了TI所擁有的第一臺(tái)3D打印機(jī)，如此一來(lái)，Bart就可以自己設(shè)計(jì)和打印保護(hù)罩了。這個(gè)解決方案不僅為團(tuán)隊(duì)節(jié)省了資金，并且將3D打印引入了TI。自從那時(shí)開(kāi)始，Bart就變成了3D打印專家，Bart的這種創(chuàng)造力不僅僅體現(xiàn)在工作中，也體現(xiàn)在自己個(gè)人的機(jī)器人項(xiàng)目里。

　　Bart用3D打印機(jī)制作了一個(gè)真人大小的機(jī)器人，這個(gè)機(jī)器人的原型出自于著名的科幻小說(shuō)，他用3D打印機(jī)一次打印一個(gè)部件，從手指、胳膊、肩膀、軀干以及最近才剛剛打完成的腦袋。Bart已經(jīng)開(kāi)始著手研究制作這個(gè)機(jī)器人的電子元件，目前還在進(jìn)展之中。這個(gè)機(jī)器人模型站立起來(lái)和Bart一樣高，他希望有朝一日可以讓這個(gè)真人大小的機(jī)器人模仿人類的運(yùn)動(dòng)。

　　“與其說(shuō)是一件藝術(shù)品，我更希望將其稱為裝置件，這也是對(duì)我們目前愿景的研究和探索。作為一名酷愛(ài)鼓搗小發(fā)明的創(chuàng)客，我們?cè)诩抑心軌蚋尚┦裁?？我最終能將這些技術(shù)推廣到何處？我喜歡應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。雖然我并不知道答案，但是我想要去嘗試，而這也是我制造這個(gè)機(jī)器人的初衷。”

　　時(shí)刻保持放松心態(tài)

　　Bart選擇參與達(dá)拉斯Conard高中的指導(dǎo)和顧問(wèn)活動(dòng)是他把對(duì)知識(shí)的渴望傳遞給下一代的一種方式。

　　“這些高中生中有些人和我當(dāng)年一樣，他們想要去做東西，希望了解他們的能力所在。我們努力幫助這些孩子們找到屬于自己的發(fā)展路徑，我們希望培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)和技術(shù)的熱愛(ài)，我在他們身上看到了自己曾經(jīng)的影子。”

　　而他的熱情也深深感染了這些學(xué)生。

　　Lindsay Clark是一名高等幾何和微積分課程的老師，她為Conard的機(jī)器人科學(xué)俱樂(lè)部提供贊助，她說(shuō)，“與他們?cè)谝黄饡r(shí)，Bart就像是一個(gè)大孩子，他們既尊重他的權(quán)威，也把他看成是同輩人。他能夠激發(fā)孩子們的奇思妙想，與傳統(tǒng)教育者相比，他能夠?yàn)楹⒆觽兲峁└玫闹笇?dǎo)。”

　　學(xué)校的一名三年級(jí)學(xué)生Jose Rojas說(shuō)，“Bart知無(wú)不言，言無(wú)不盡，他對(duì)我們很有耐心。他告訴我們?cè)撛趺醋觯橇紟?，也是益友。同時(shí)Bart的心態(tài)非常放松，他為我們營(yíng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。”