1956年夏季，在一次機器模擬智能聚會上，麥卡賽、明斯基、羅切斯特和申農(nóng)等一批有著遠(yuǎn)見卓識的年輕科學(xué)家們首次提出了“人工智能” 這一術(shù)語。41年后，著名國際象棋大師卡斯帕洛夫發(fā)出這樣的感慨：“早在20年前我就已經(jīng)明白，人類是注定要失敗的！”那是在1997年5月的紐約，他輸?shù)袅艘粓霰荣?，對手是一臺IBM公司研制的深藍(lán)計算機。而這一事件，成為人工智能技術(shù)取得突破性發(fā)展的重要節(jié)點。

隨后，人工智能進(jìn)入讓人難以置信的快速發(fā)展階段。2017年12月，人工智能毫無懸念地被評為“2017年度中國媒體十大流行語”。我國對于人工智能的發(fā)展日趨重視。2017年7月，國務(wù)院發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確提出“到2030年人工智能理論、技術(shù)與應(yīng)用總體達(dá)到世界領(lǐng)先水平，成為世界主要人工智能創(chuàng)新中心，智能經(jīng)濟、智能社會取得明顯成效，為躋身創(chuàng)新型國家前列和經(jīng)濟強國奠定重要基礎(chǔ)”，將人工智能發(fā)展提到極為重要的國家戰(zhàn)略高度。

圍繞人工智能會給人們帶來什么、讓人們失去什么的討論從未停止過，那個即將到來的包含了人工智能的未來，既讓人們憧憬，又讓人們擔(dān)憂。在人與機器人共舞的時代，人的角色會是領(lǐng)舞者還是伴舞者？如何采取有效手段鞏固人的主體角色地位？要回答這些問題，就不得不將話鋒轉(zhuǎn)向教育了。

2017年12月，在第七屆“吳文俊人工智能科學(xué)技術(shù)獎”頒獎盛典上，當(dāng)被問及“當(dāng)前人工智能沖擊最大的是哪個行業(yè)”時，中國工程院院士、中國人工智能學(xué)會理事長李德毅毫不猶豫地說：“是教育！”不難理解，智能制造業(yè)的發(fā)展歸根到底還是人才。人才的培養(yǎng)需要教育，如何進(jìn)行教育，是極為關(guān)鍵的問題。

2018年4月，國家教育部發(fā)布了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，推動人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用；構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。明確到2030年，高校成為建設(shè)世界主要人工智能創(chuàng)新中心的核心力量和引領(lǐng)新一代人工智能發(fā)展的人才高地，為我國躋身創(chuàng)新型國家前列提供科技支撐和人才保障。要實現(xiàn)2030年中國成為全球人工智能高地的國家發(fā)展規(guī)劃，必須以改革創(chuàng)新的精神培養(yǎng)高科技人才。從這一點來講，教育尤其是我們的高等教育與人工智能不得不遇，而且是狹路相逢。

作為二十一世紀(jì)三大尖端技術(shù)（基因工程、納米科學(xué)、人工智能）之一，人工智能企圖了解智能的實質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機器，人工智能可以對人的意識、思維的信息過程進(jìn)行模擬。就目前的技術(shù)發(fā)展而言，人工智能可以自主規(guī)劃、自主控制甚至自主求解以及通過視覺系統(tǒng)持續(xù)導(dǎo)航或求解縱橫字謎。無論是人工智能的這些專有技術(shù)還是意識和思維的訓(xùn)練，都與教育尤其是高等教育有著密不可分的關(guān)系。

2019年3月，EDUCAUSE發(fā)布了《2019年地平線報告》（高等教育版），專家委員會認(rèn)為，“人工智能和混合現(xiàn)實”是未來2～3年“面向高等教育的重要技術(shù)進(jìn)展”。在2016年被沙特授予公民身份的女性智能機器人“索菲婭”，已經(jīng)開始思考自己的“婚戀”及其“生育”問題了。人工智能發(fā)展速度之快，遠(yuǎn)超人們的想象。美國學(xué)者施米德·胡貝教授認(rèn)為，一旦產(chǎn)生動物級AI，就可能有人類級AI，屆時所有文明都會改變，一切都會改變。為此，圍繞人工智能的“能”與“不能”，高等教育必須積極應(yīng)對。

第一，發(fā)展人工智能學(xué)科。支持高校在計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科設(shè)置人工智能學(xué)科方向，完善人工智能的學(xué)科體系，推動人工智能領(lǐng)域一級學(xué)科建設(shè)，形成“人工智能+X”復(fù)合人才培養(yǎng)新模式。加強人才培養(yǎng)與創(chuàng)新研究基地的融合，完善人工智能領(lǐng)域多主體協(xié)同育人機制，以多種形式培養(yǎng)多層次的人工智能領(lǐng)域人才。高等教育是新技術(shù)的推動器，是社會發(fā)展的引領(lǐng)者，因此，人工智能學(xué)科的發(fā)展需要根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展要求和新技術(shù)的趨勢，充分拓展自主設(shè)計、自主控制和自主求解的領(lǐng)域，有所為有所不為，培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新人才，以解決人工智能的“生育”問題。

第二，將數(shù)字素養(yǎng)納入通識教育體系。西交利物浦大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教育前沿研究院成立了“全球數(shù)字公民教育中心”，旨在傳播全球數(shù)字公民的理念，將誠信融入人工智能生態(tài)系統(tǒng)中，讓所有人擁有充分利用數(shù)字的機會。提高數(shù)字時代學(xué)生的生存能力和學(xué)習(xí)能力，將數(shù)字素養(yǎng)融入教育體系；探討全球數(shù)字公民權(quán)利和義務(wù)框架，培養(yǎng)學(xué)生成為有競爭力的數(shù)字公民，將是我們追求的目標(biāo)。

第三，創(chuàng)新教育方式?！耙粋€人的全球?qū)W院”可汗學(xué)院，借助互聯(lián)網(wǎng)和人工智能算法，創(chuàng)造了“課上互動討論、回答學(xué)生提問、課外視頻學(xué)習(xí)”的全新教育教學(xué)方式，這種“自助、互助、他助+一切免費”的融合教學(xué)模式，推動了一場轟轟烈烈的MOOC革命，將高等教育的供給側(cè)變革推到改革前沿。我們可以在教育供給側(cè)的碎片化、內(nèi)容為王、個性化定制以及網(wǎng)絡(luò)連接模式轉(zhuǎn)變等方面繼續(xù)深入推進(jìn)。