當前，VR更多的應用在娛樂，商業(yè)廣告等領域，AR應用的范圍更廣一些，在特別是在醫(yī)療、工業(yè)、教育領域起到了變革性作用。不管是虛擬現(xiàn)實技術還是增強現(xiàn)實技術，在教育領域特別是中小學教育中，受到了越來越多的關注，借助AR、VR技術，可以進一步變革教育教學方法，提升學生參與度，促進學生知識建構，激發(fā)學生創(chuàng)造力。試想，很多科目，教師在講授課程內容時，從傳統(tǒng)教學渠道來看只能采用講授式，比如講原子結構時，比如講地球結構時，比如講到核反應，原子彈爆炸時，但是借助VR/AR技術手段，學生就可以參與，可以探究，可以小組協(xié)作，自主建構。

現(xiàn)代化的課堂，引入各種新媒體新技術，虛擬現(xiàn)實(VR) 技術、增強現(xiàn)實(AR)技術就是其中兩種。AR 技術實時地計算攝影機影像的位置及角度并加上相應圖像，這種技術的目標是在屏幕上把虛擬世界套在現(xiàn)實世界并進行互動。VR 技術借助計算機及最新傳感器技術創(chuàng)造的一種嶄新的人機交互手段， 利用電腦模擬產(chǎn)生一個三維空間的虛擬世界，提供使用者關于 視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境一般， 及時、沒有限制地觀察三維空間內的事物。 從 1801 年第一塊真正的黑板被發(fā)明出來，到如今課堂教育跨入 AR、VR 時代， 如何讓新媒體新技術更好地融入課堂，對課堂產(chǎn)生更好的影響。 這無疑對教師的信息素養(yǎng)提出了新要求。

課堂上通過佩戴設備，海洋世界就在眼前，觸手可及。心臟的構造、血液的循環(huán)系統(tǒng)，這些能變成 360 度無死角，立體呈現(xiàn)在眼前。沙漠、海洋、建筑、人體等，通過使用佩戴設備， 學生就能進行體驗，這種沉浸式體驗能讓他們擁有熟悉感、歸屬感，對世界充滿好奇。沉浸式、場景式的教學，從傳統(tǒng)的由教師主動傳送知識過渡到孩子自主學習知識，這種教學方式大 大培養(yǎng)、激發(fā)了孩子的學習興趣。學生在虛擬現(xiàn)實的世界里， 快樂地進行著沉浸式、互動式學習，把平時不好呈現(xiàn)、不好操作的學習內容，變得觸手可及，變得生動、具體而有趣。

虛擬現(xiàn)實技術應用到中小學科學課實驗操作中。很多危險性高的科學實驗，不適合在中小學課堂開展，師生可以借助虛擬現(xiàn)實技術，借助相關技術設備實現(xiàn)科學實驗的開展，這個借助虛擬現(xiàn)實技術開展的實驗和之前通過終端開發(fā)的，借助鼠標鍵盤來實現(xiàn)的虛擬平臺是完全不一樣的，其中很重要的一點就是體現(xiàn)在沉浸式上，VR手套、VR頭盔，各種傳感器，大大的提升了參與度與臨界感。

在現(xiàn)實世界中，火災、地震，洪災、溺水等災害我們平時常規(guī)開展的安全教育大多數(shù)都是書本圖文教學，很難現(xiàn)場教學，但是借助虛擬現(xiàn)實技術我們就可以實現(xiàn)。師生置身于VR技術搭建出來的全真災害環(huán)境面前，你會頭暈、你會站不穩(wěn)、會被風吹、被雨淋、甚至會有灼傷感，會讓你一度人為這是真地震還是假地震，在這種來自四面八方的逼真的環(huán)境下你如何逃生，如何處置災害，如何保護自己，如何幫助別人，這種真實的體驗，勝過千萬次書本教學。

借助AR、VR技術，可以進一步變革教育教學方法，提升學生參與度，促進學生知識建構，激發(fā)學生創(chuàng)造力。試想，很多科目，教師在講授課程內容時，從傳統(tǒng)教學渠道來看只能采用講授式，比如講原子結構時，比如講地球結構時，比如講到核反應，原子彈爆炸時，但是借助VR/AR技術手段，學生就可以參與，可以探究，可以小組協(xié)作，自主建構。

孩子是國家的希望，也是國家的未來，為孩子們提供優(yōu)質的高等教育很重要。vr/ar技術作為新型科技技術，能改變傳統(tǒng)低效率教學模式，更應被廣泛應用到中小學教育當中，去解決類似科學、歷史、地理、科普、安全等方面的教育難題，將抽象難懂的圖文知識轉化為虛擬三維的可控可交互的形式，讓孩子們引發(fā)自主學習興趣并參與其中，這對培育國家棟梁有莫大的影響作用和幫助。