談及對人工智能技術(shù)是否了解，被訪人群中只有16.8%表示十分了解，僅僅知曉的人占75.2%，還有7.9%的人表示不太清楚人工智能的具體內(nèi)涵。在就讀專業(yè)的課程設(shè)置中，理科與工科專業(yè)與人工智能相關(guān)的學(xué)科門類較多，文科專業(yè)則相對較少甚至沒有。

大多數(shù)被訪者在進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，與人工智能相關(guān)的課程主要集中在理科與工科，文科專業(yè)則相對較少甚至沒有。這是需要反思的，文科專業(yè)應(yīng)在保留傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)(如人工智能)對話的方式，擁抱技術(shù)發(fā)展。

智能教學(xué)設(shè)備。多數(shù)被訪者表示，隨著人工智能的技術(shù)發(fā)展，以及在各大高校的普及程度逐步提升，教師在授課過程中會(huì)相應(yīng)地選擇加入智能化教學(xué)設(shè)備，例如面部識(shí)別簽到系統(tǒng)、小程序打卡系統(tǒng)(具有定位功能)、智能教室管理系統(tǒng)、知識(shí)問答機(jī)器人、智能折彎機(jī)、足球機(jī)器人等。知識(shí)問答機(jī)器人是中國水利水電研究院為師生提供的智能化教學(xué)設(shè)備，可以通過與它對話的方式，實(shí)現(xiàn)資源檢索，亦可實(shí)現(xiàn)日常生活的交流，具備簡單智能手機(jī)功能。

“與傳統(tǒng)檢索方式相比，知識(shí)問答機(jī)器人更能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)檢索，對于理工科的學(xué)生來說，有時(shí)做實(shí)驗(yàn)會(huì)不太方便用手打字，問答型機(jī)器人省去很多時(shí)間，給我們解放了雙手，我覺得還是挺好的，希望多多投入這樣的資源?！薄白闱驒C(jī)器人是我們在課堂上老師展示給我們看的，要用到機(jī)器視覺、機(jī)器人運(yùn)動(dòng)學(xué)技術(shù)，這樣才能準(zhǔn)確定位到足球在哪里。還有我的項(xiàng)目里的智能折彎機(jī)器人，就要用到自動(dòng)編程、軌跡規(guī)劃技術(shù)等等，來尋求最佳路徑?！?

早在2012年9月，王翌博士和胡哲人、林暉博士就看到了線上教育的發(fā)展前景，共同研發(fā)創(chuàng)新打造出流利說。2018年9月，流利說(NYSE：LAIX)品牌進(jìn)行全面升級，讓智能教育發(fā)揮更大的作用，公司之所以啟用“LAIX”作為集團(tuán)化運(yùn)營的新名稱，就是希望人工智能助力教育方式改革，讓學(xué)員能擁有更多學(xué)習(xí)方式，走向無限可能。

自主研發(fā)是流利說(NYSE：LAIX)的核心競爭力，經(jīng)過不斷的研究和實(shí)踐，流利說(NYSE：LAIX)終于滿足了不同用戶的需求，得到行業(yè)的認(rèn)可。通過多年努力和累積，創(chuàng)建出巨型“中國人英語語音數(shù)據(jù)庫”，截止到2021年6月，已經(jīng)累積超537億句錄音和超39億分鐘錄音時(shí)長的數(shù)據(jù)。

流利說(NYSE：LAIX)通過深刻挖掘用戶語言學(xué)習(xí)需求，找到創(chuàng)新模式的“AI+教育”方法，并且充分利用人工智能技術(shù)不斷優(yōu)化模塊，為用戶提供了更加流暢的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更加準(zhǔn)確的英語口語評測。無論是高質(zhì)量的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，還是專屬的語言學(xué)習(xí)老師，都給用戶一一創(chuàng)造出來，讓用戶獲得更快、更輕松的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

基于技術(shù)視角的高等教育變革研究。祝智庭、管玨琪對技術(shù)正在引起哪些教育變革、為什么說教育變革需要技術(shù)支撐，以及如何利用技術(shù)促進(jìn)教育變革三個(gè)問題進(jìn)行研究。武法提指出人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、3D打印等技術(shù)正在影響著教育，并對技術(shù)在教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面所帶來的變革進(jìn)行了探討;孟志遠(yuǎn)等人對教育大數(shù)據(jù)在教學(xué)模式及知識(shí)獲取等方面帶來的革新及其有關(guān)的區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展趨勢進(jìn)行研究;

金陵從大數(shù)據(jù)時(shí)代的關(guān)鍵特點(diǎn)著手，分析了大數(shù)據(jù)變革教學(xué)的發(fā)展趨勢，以及教學(xué)變革所帶來的資源環(huán)境觀、教學(xué)觀和教師發(fā)展觀的改變，并對具體教學(xué)案例進(jìn)行了分析;王天平從大數(shù)據(jù)視角對大數(shù)據(jù)誘發(fā)的教學(xué)變革進(jìn)行研究，指出大數(shù)據(jù)強(qiáng)烈地沖擊著教學(xué)活動(dòng)，并具體論述了大數(shù)據(jù)誘發(fā)的教學(xué)思維變革、教學(xué)結(jié)構(gòu)變革、教學(xué)方式變革，分析利用大數(shù)據(jù)誘發(fā)教學(xué)深度變革的支持條件，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織提出了教學(xué)變革的策略。

基于學(xué)科視角的高等教育變革研究。崔友興和李森指出，核心素養(yǎng)是教學(xué)變革的新視角，并指出要從理念轉(zhuǎn)向、方式變革、評價(jià)轉(zhuǎn)型、情境創(chuàng)生推進(jìn)教學(xué)變革;陳穎對人工智能在中學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行研究，旨在優(yōu)化中學(xué)英語教學(xué)方式和效果;唐燁偉等人在探討人工智能對STEM教育支持的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于人工智能的STEM跨學(xué)科融合模式，以期更好地促進(jìn)STEM跨學(xué)科之間的融合。