引言

與傳統(tǒng)教育相比，遠(yuǎn)程教育具有師生在時(shí)空上相對分離等特征，這些特征使得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果的受到諸多因素的影響。而這些影響因素又與影響傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的因素有較多差異。本文采用文獻(xiàn)搜集法，關(guān)注遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的主體一一學(xué)習(xí)者，研究并分析影響其學(xué)習(xí)有效性的若干因素，積極促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效果的提高。

1遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的有效性分析

1.1什么是學(xué)習(xí)有效性

有效是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有無效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有進(jìn)步，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

1.2學(xué)習(xí)有效，性包含哪些要素

速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長度）一一投入;收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）一一產(chǎn)出;安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂）一一體驗(yàn)。可以說，時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)。

學(xué)習(xí)時(shí)間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，它意味著學(xué)習(xí)效率，即學(xué)習(xí)速度的快慢，顯然，學(xué)習(xí)速度快，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間就少，效率也就高。節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，首先要求把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué)不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上；第二要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)結(jié)果指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績。這是有效性的核心指標(biāo)，也是我們平常所說的有效性，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的感覺得到的學(xué)習(xí)收獲，它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì),從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握及思維方式的發(fā)展。

學(xué)習(xí)體驗(yàn)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即學(xué)習(xí)活動(dòng)所伴隨或生發(fā)的心理體驗(yàn)。這是被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的考量有效性的一個(gè)向度?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱？這就是我們所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。由此看來讓孩子們學(xué)的愉悅、學(xué)得高興是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

顯然，這三個(gè)指標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)、相互制約的，它們具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。學(xué)習(xí)時(shí)間是前提，投入一定的時(shí)間并提高學(xué)習(xí)效率，這是增加學(xué)習(xí)結(jié)果和強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)（積極）的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)進(jìn)步和學(xué)力提升不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，也能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)；學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂,積極的體驗(yàn)和態(tài)度會(huì)促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果，實(shí)際上，學(xué)習(xí)體驗(yàn)本身也是重要的學(xué)習(xí)結(jié)果?？傊?考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性必須綜合考慮這三個(gè)要素，提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)（積極）是學(xué)習(xí)有效性的努力方向和追求目標(biāo)。

2遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有效性的因素

2.1學(xué)習(xí)者自身的影響因素

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是教學(xué)交互活動(dòng)的核心，是影響教學(xué)交互質(zhì)量的核心因素。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對媒體的熟悉程度、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、先前知識基礎(chǔ)、認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知風(fēng)格與策略等都是影響教學(xué)交互水平的重要因素。學(xué)習(xí)者對媒體的熟悉程度和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)交互活動(dòng)能否順利實(shí)施的保障，對媒體運(yùn)用不自如、缺乏遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致學(xué)生參與教學(xué)交互的技術(shù)障礙，從而影響學(xué)習(xí)者參與教學(xué)交互活動(dòng)的信心。學(xué)習(xí)者先前的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平直接決定教學(xué)交互活動(dòng)能否順利進(jìn)行。對交互內(nèi)容沒有先前知識基礎(chǔ)，或認(rèn)知發(fā)展水平不夠，容易影響學(xué)習(xí)者的心情，甚至放棄交互活動(dòng)。參與教學(xué)交互活動(dòng)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是產(chǎn)生高水平交互的前提，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)不是對學(xué)習(xí)內(nèi)容意義的正確建構(gòu)，直接影響教學(xué)交互質(zhì)量的提高。不同學(xué)習(xí)者具有不同認(rèn)知風(fēng)格和策略，認(rèn)知風(fēng)格與策略能否和交互媒體、交互對象、交互策略等產(chǎn)生共鳴也是影響交互質(zhì)量的重要因素。

2.2網(wǎng)絡(luò)資源的影響

網(wǎng)上資源不能令大多數(shù)學(xué)生滿意的主要原因是：網(wǎng)上資源內(nèi)容尚不夠豐富，且多以文本形式出現(xiàn)，比較枯燥乏味；網(wǎng)頁形式呆板，有些課程輔導(dǎo)缺乏交互性，沒有充分體現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)；網(wǎng)頁內(nèi)容更新較慢，有的滯后于教學(xué)進(jìn)度。目前,網(wǎng)上學(xué)習(xí)較之面授輔導(dǎo)的優(yōu)勢尚未得到充分體現(xiàn)，這是學(xué)生更為青睞面授輔導(dǎo)的主要原因。當(dāng)然，原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及上網(wǎng)費(fèi)用較高也是原因之一。對此，我們不能一味地責(zé)備教師教育觀念沒有轉(zhuǎn)變，也不能一味地抱怨學(xué)生抱著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不放，而重要的是應(yīng)抓好網(wǎng)上資源建設(shè)中內(nèi)容的豐富、質(zhì)量的提高。同時(shí)，更應(yīng)重視課程教學(xué)設(shè)計(jì)及多種媒體教學(xué)資源一體化設(shè)計(jì)，從教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)“源頭”上積極引導(dǎo)、甚至“迫使”學(xué)生采用上網(wǎng)學(xué)習(xí)方式及其他諸多方式進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，以逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在一定意義上講，良好學(xué)習(xí)行為的形成有賴于開放教育教學(xué)模式的成熟與最終確。

2.3外界環(huán)境的影響

網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境是網(wǎng)上學(xué)習(xí)的根基。學(xué)者們最初認(rèn)為網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境由物理環(huán)境和資源環(huán)境構(gòu)成，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)者參與性的加強(qiáng)，我國學(xué)者陳立認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中除了物理環(huán)境和資源環(huán)境，還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系等多種復(fù)雜因素”，她將這些復(fù)雜因素統(tǒng)稱為“網(wǎng)絡(luò)人文環(huán)境”。因此，網(wǎng)上物理環(huán)境、資源環(huán)境和人文環(huán)境三者都不同程度地影響著遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

3促進(jìn)遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有效性的建議

3.1學(xué)習(xí)者應(yīng)提高自我約束性

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)構(gòu)具有以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)時(shí)間的流動(dòng)性；學(xué)習(xí)時(shí)間的零散性；學(xué)習(xí)時(shí)間的不均性。顯然，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間是分散在日常工作和生活中的片段化時(shí)間，時(shí)間長短極不均勻，每天開始學(xué)習(xí)的時(shí)刻也可能是流動(dòng)性變化的，因此，學(xué)習(xí)者如果要按照遠(yuǎn)程教育目標(biāo)的要求，真正實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)習(xí)意向來計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間，展開自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就需采用一定的技術(shù)把被生活和工作等機(jī)械分割的時(shí)間進(jìn)行靈活重組，即對時(shí)間進(jìn)行合理、有效的管理，否則有限的用于學(xué)習(xí)的時(shí)間就會(huì)被紛亂的各種活動(dòng)所遮蔽。

3.2遠(yuǎn)程教育單位提供管理和技術(shù)的支持

遠(yuǎn)程教育必須要有一支強(qiáng)大的課程管理隊(duì)伍，為學(xué)生提供咨詢、教學(xué)支持、管理和財(cái)政支持、技術(shù)支持，以及為新生、教師和輔導(dǎo)教師提供指導(dǎo)服務(wù)。

為教師和學(xué)生提供技術(shù)上的支持是課程成功的重要因素?？梢詾樾氯雽W(xué)的學(xué)生提供“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)綜合指南”的印刷小冊子或是讓學(xué)生在網(wǎng)上直接下載該文件。院校的Web網(wǎng)頁應(yīng)該能為學(xué)生提供包括可下載軟件和文件在內(nèi)的在線“幫助”系統(tǒng)。此外，還可以建立一個(gè)幫助桌面，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或電話的方式，獲得解決技術(shù)問題的建議和支持。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)的教師，比那些不接觸網(wǎng)絡(luò)的教師，需要更多的技術(shù)支持。因此，必須要有可勝任的技術(shù)支持人員，為教師提供及時(shí)的支持叫

3.3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境方面，要加強(qiáng)網(wǎng)上物理環(huán)境、資源環(huán)境和人文環(huán)境：網(wǎng)上物理環(huán)境上，遠(yuǎn)程教育院校要積極開發(fā)功能強(qiáng)大的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)并不斷完善其運(yùn)行環(huán)境。網(wǎng)上資源環(huán)境上，教師不僅要積極開發(fā)豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，更要在資源的優(yōu)質(zhì)上下工夫。網(wǎng)上人文環(huán)境上，遠(yuǎn)程教育院校和教師應(yīng)對學(xué)生有更多的持續(xù)關(guān)心、提供更好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)支助服務(wù)。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)習(xí)者的主體地位和個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)利用先進(jìn)的教育理念和信息技術(shù)優(yōu)勢，提供多樣化、個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)支持環(huán)境。因此，遠(yuǎn)程教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，考慮遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)及影響因素，樹立新的教學(xué)服務(wù)觀，使遠(yuǎn)程教育更好更快地為大眾服務(wù)。

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