引言

為了順應國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，南京郵電大學于2009年9月就成立了全國首家物聯(lián)網(wǎng)學院，開展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)研究工作。2010年2月，教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報和審批工作的通知》，要求加大國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，支持和鼓勵有條件的高等學校從本科教育入手，加速教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和管理體制與運行機制的改革和創(chuàng)新，積極培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)人才，滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求。同年，南京郵電大學物聯(lián)網(wǎng)學院獲批物聯(lián)網(wǎng)工程和測繪工程兩個專業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是由通信、計算機、電子等多個學科融合形成的、應用性非常強的、現(xiàn)有信息技術(shù)綜合集成化的工程應用學科。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵是要有大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型的專業(yè)技術(shù)人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵是建立創(chuàng)新型的實驗教學體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

1傳統(tǒng)實驗教學體系存在的問題

由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)出現(xiàn)時間短，其實驗教師和實驗技術(shù)人員大都是從其他專業(yè)調(diào)整過來的，物聯(lián)網(wǎng)實驗教學體系的建設(shè)還在探索之中。為此，有必要對現(xiàn)有的傳統(tǒng)實驗教學體系存在的問題進行分析，探索適合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的創(chuàng)新型實驗教學體系。傳統(tǒng)的實驗教學體系還存在一些問題:

1.1重理論輕實驗

在一些傳統(tǒng)的實驗教學體系中，實驗課程只是被用于理論教學的補充和原理驗證，并未得到足夠的重視。部分教師本身就缺乏生產(chǎn)或工程一線的實際鍛煉，缺乏工程實踐經(jīng)驗，難以真正做到聯(lián)系實際的工程問題展開實驗教學。加上實驗教學過程中需要用到一系列不同復雜程度的儀器設(shè)備，對教師的技能要求也更高，也導致了一些教師在編寫課程大綱或建設(shè)實驗教學體系時，有意無意地縮減一些難度較大的實驗環(huán)節(jié)。

1.2重驗證輕設(shè)計

綜合性實驗和設(shè)計性實驗相比驗證性實驗來說，不僅涉及的知識面和儀器設(shè)備更多，難度也更大，因此一些傳統(tǒng)的實驗教學體系受師資力量、儀器設(shè)備等的限制，大都側(cè)重驗證性實驗教學，缺乏足夠的綜合性實驗和設(shè)計性實驗，而綜合性實驗和設(shè)計性實驗是確實培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

針對傳統(tǒng)實驗教學體系存在的問題，在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實驗教學體系時，必須建設(shè)以培養(yǎng)滿足物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才為目標的創(chuàng)新型實驗教學體系。作為全國首家物聯(lián)網(wǎng)學院，南京郵電大學物聯(lián)網(wǎng)學院在這方面積極努力,研究和探索物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型實驗教學體系的建設(shè)。

2創(chuàng)新型實驗教學體系建設(shè)

南京郵電大學物聯(lián)網(wǎng)學院的創(chuàng)新型實驗教學體系建設(shè)，主要是從構(gòu)建滿足教學和科研所需的層次化實驗教學平臺、科學協(xié)調(diào)理論教學與實驗教學的關(guān)系、有機結(jié)合實驗教學與科研項目、通過校企合作促進實踐教育等方面來展開工作的。2.1建立層次化的實驗教學平臺

南京郵電大學物聯(lián)網(wǎng)學院擁有本科、碩士研究生和博士研究生三種層次的學生，每個層次的學生對實驗教學、科學研究和實踐教育等的要求各不相同。因此，在建設(shè)創(chuàng)新型實驗教學體系時，不僅需要滿足本科生和研究生的實驗教學需要，還要為大學生創(chuàng)新、研究生科研創(chuàng)新和師生們的科研項目提供基礎(chǔ)平臺。這就需要層次化的實驗教學平臺，分別為基礎(chǔ)實驗教學、綜合性實驗教學、大學生科技創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、科研項目等提供支撐。

針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點，創(chuàng)新型實驗教學體系的層次化實驗教學平臺主要由基礎(chǔ)實驗教學平臺、綜合實驗教學平臺、技術(shù)研究實驗平臺和應用示范系統(tǒng)平臺等四個部分構(gòu)成。其中,基礎(chǔ)實驗教學平臺主要以單門專業(yè)課程的實驗教學為主；綜合實驗教學平臺則以多門課程交叉的綜合性或設(shè)計性實驗為主，同時為大學生科技創(chuàng)新、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等提供支撐;技術(shù)研究實驗平臺則側(cè)重前沿技術(shù)的研究與系統(tǒng)開發(fā)，主要作為研究生的實驗教學平臺和師生們的科研實驗平臺；應用示范系統(tǒng)平臺則針對目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品及相關(guān)應用的不完善，通過構(gòu)建實驗室內(nèi)的物聯(lián)網(wǎng)應用示范系統(tǒng)，一方面為師生們的研究和科研創(chuàng)新提供實驗平臺和產(chǎn)品驗證，另一方面為科技成果轉(zhuǎn)化提供應用示范。

2.2科學協(xié)同理論教學與實驗教學

要建立物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型實驗教學體系，就必須要協(xié)調(diào)好理論教學和實驗教學的關(guān)系，充分重視理論教學和實驗教學的互補關(guān)系。根據(jù)不同類型實驗課的具體情況，采用理論課教師和實驗教師共同輔導，并經(jīng)常性地組織理論課教師和實驗教師之間的學術(shù)交流和教學研討等活動。對實驗教學難度大的課程，積極組織理論課教師和實驗教師一起參加儀器設(shè)備廠家的培訓和同行交流，提高實驗技能。

2.3實驗教學與科研創(chuàng)新有機結(jié)合

實驗教學是科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而科研創(chuàng)新又能反過來更好地促進實驗教學活動的開展。將實驗教學與科研創(chuàng)新有機結(jié)合，可以更好地促進實驗教學和實踐教育工作的成效。為此,在學院的統(tǒng)籌安排下，積極組織任課教師、實驗室技術(shù)人員和學生一起，積極申報各類實驗室建設(shè)項目、實驗室開放項目和大學生科技創(chuàng)新訓練計劃STITP項目。

2.4校企合作促進實踐教育

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展才剛剛起步，其創(chuàng)新型人才必須符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。因此，通過校企合作，讓學生到相關(guān)企業(yè)中去鍛煉，與企業(yè)的生產(chǎn)運行工程技術(shù)相結(jié)合，從解決企業(yè)面臨的實際問題出發(fā)，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，可以更好地提高學生的實踐能力，同時也為今后的就業(yè)和工作技能打下扎實的基礎(chǔ)。南京郵電大學物聯(lián)網(wǎng)學院非常重視校企合作，先后與多家企業(yè)建立校外實習基地、研究生工作站和實踐教育中心，較好地完成了學生的實踐能力培養(yǎng)。

3結(jié)語

為滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，南京郵電大學物聯(lián)網(wǎng)學院積極探索創(chuàng)新型實驗教學體系的建設(shè)。經(jīng)過3年多的時間，共申請到中央與地方共建高等學校專項基金項目1個，中國電信江蘇公司一南京郵電大學校企合作共建實驗室項目2個，中央財政支持地方高校發(fā)展專項基金項目2個，總建設(shè)經(jīng)費約1300多萬元。正在建設(shè)或已建成的實驗室包括電信業(yè)務開發(fā)與測試實驗室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)實驗室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究實驗室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應用研究實驗室、電信軟件與業(yè)務研發(fā)實驗室、南京郵電大學物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大學生創(chuàng)新活動中心等，初步建成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)實驗平臺、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合實驗平臺、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究實驗平臺和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用示范平臺。

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