編者按：不僅是在硅谷。在世界上很多地方，印度人都是不可被忽視的存在。從我的親身經歷來說，除了歐美國家，甚至在非洲這樣的地方，印度人在與中國人的競爭中也常具優(yōu)勢。這是不爭的事實。而我們從小到大對印度人的認識還停留在貧窮，落后的層面。這種錯誤認知并不利于我們更好的融入世界大家庭。想要參與國際化競爭，就必須有國際化的視野和思維。這篇文章挺長，但值得仔細讀讀。文末提出的問題也很有趣。在一個開放競爭的市場里，才最容易看出真正的成色。
今天我們來說一個很有意思的現象。
在美國硅谷是世界互聯(lián)網的中心，我們發(fā)現有很多很多的中國人在打工，也有很多很多的印度人在打工。按道理講咱們認為，咱中國人的素質怎么地也比印度人強多了吧？
但是我們發(fā)現，印度人在硅谷的位置遠遠高于中國人。
舉個簡單的例子，現在谷歌和微軟這兩大企業(yè)的CEO，全都是印度人。
除了頂級的CEO之外，大量的印度人占據了硅谷很多很多互聯(lián)網公司中高層位置。而中國人的身影呢？中國人很奇怪啊，大概做到中層，就已經做到了天花板了。別說上層了，做到中層就已經很不錯了。
有人統(tǒng)計過啊，清華大學在硅谷地區(qū)就有一萬多名校友，那么加上北大復旦南開浙大等等等等，那有將近十萬中國名牌大學的精英在硅谷地區(qū)啊。
但是他們卻做不過印度人，他們只能安貧樂道的做一個簡單的程序員，或者做一個中低層的經理。
大量的中高層經理甚至頂級CEO的職位，都被印度人所占據了。大家不禁要問，為什么會是這樣一個狀態(tài)？中國人不如印度人嗎？其實印度人在硅谷取得成功啊，是有表層原因和深層原因兩方面。
經常聽到有人感嘆硅谷的高科技公司都被印度人“占領”了，具體到什么程度了呢？一份研究報告顯示：
在硅谷的1/3工程師是印度裔，硅谷高科技公司里7%的CEO是印度人；印度人創(chuàng)建的工程和科技公司比英國人、華人和日本人所創(chuàng)建的總和還多。
噢，對不起，這還只是一份十多年前（2008年）的報告。
今天，三大硅谷IT公司：蘋果、谷歌、微軟，后兩個的CEO都是印度裔。除了谷歌與微軟，摩托羅拉、諾基亞、軟銀、Adobe、SanDisk、百事可樂、聯(lián)合利華、萬事達卡、標準普爾……這些知名國際巨頭的CEO都已經被印度人拿下。
即使在整體商業(yè)領域：全美500強企業(yè)中，外籍CEO有75位，其中排名第一的是印度裔（籍）10位。英國裔（籍）9位。另有來自包括加拿大、澳大利亞、巴西、土耳其等在內的其他國家的人士。中國香港華裔（籍）和中國臺灣華裔（籍）分別有1位，中國大陸華裔（籍）0人。
從1999~2012年，雖然印度雇員只占硅谷整體雇員人數的6%，但印度人在硅谷創(chuàng)建的公司占全硅谷的比例從7%飆升到了15.5%！
而且不同于華人硅谷高管往往本科甚至更早前就來到美國的情況（陳士俊8歲開始，李開復11歲開始接受美國教育），印度裔的硅谷高管幾乎全部是本科甚至念完研究生才來的美國。
這其中最著名的要算是印度理工學院（IIT）了。據說是世界上第一難考大學：
（45萬人報考，只錄取3%）
http://cj.sina.com.cn/article/detail/1406601012/150959
但是如果我們查看清華北大的高考錄取率：
好吧，你說清華北大的數據是全國高考錄取率和IIT是自主招生考試，那我們來比較清華北大的自主招生：
（因為第一條顯示初審通過的為2446，通過率不到10%，所以估計）申請自招的人數應該在25000～28000。最后錄取778人，錄取率=778/25000～778/28000=3.1%～2.8%
從這個數據看，IIT和清、北相比并沒有明顯更難考。而且我們不要忘了，能去參加清華北大自主招生的已經是各省精英中的精英了，和IIT這種45萬人可以參加的報考門檻，要已經精挑細選得多了！
另一方面，在教育撥款上：即使用最夸張的算法，IIT是每個學生每年30萬盧比，折合2.9萬人民幣。
而清華2017年的教育經費撥款30億元、科研撥款50億元，全校學生3.6萬人。如果算總撥款的話是平均一個學生80/3.6=22.2萬！即使只算教育撥款也高達30/3.6=8.3萬元?？梢哉f從任何角度都碾壓印度理工。
http://www.sohu.com/a/164475124_334498
換句話說，清華的錄取往最寬里面算也不比IIT容易，清華每個學生的教育資源用最嚴格的方法算也比IIT最寬的算法高得多。結果是，“留美預備學堂”在美國被人家全線碾壓。這不得不讓人深思啊。
說到印度理工，其實最早我并不是從關于硅谷的新聞上了解到的，而是一部經典的電影：
《三個傻瓜》3 IDIOTS
雖然這部電影描寫的這所原型為印度理工的大學，教條、壓抑、呆板，毫無創(chuàng)新精神，但你得想想美國人電影還天天黑自己政府最爛呢。作為電影總要樹立一個沖突、一個反面，往往并不反映真實情況。或許影片中弘揚的價值觀，出彩的情節(jié)，才真正反映了印度教育所推崇的理念。
用一句臺詞來說就是：Alliswell（哦里斯歪兒）。翻譯過來就是，喜歡窮折騰。不論是開頭的電擊門口小便者，還是最危機關頭的緊急助產里的臨時網絡教助產、自制發(fā)電機、自制吸塵器吸胎兒……完全體現了影片對智慧的概括：敢于窮折騰、動手能力、理論轉化為實踐的能力。
考慮到IIT相比中國大學要少得多的資源來說，喜歡窮折騰真是再貼切不過的了。
因為工作的關系，我一直在搜集關于青少年科技制作、實驗類的資料。一次我看到一本《愛上制作》，是從美國引進的制作類的書，里面講到一個印度的老師，教授孩子用各種廉價的材料甚至是回收的垃圾制作科學玩具，其中有一張這樣的圖片：
一支鉛筆不依靠任何豎直方向的接觸而懸浮在半空中。如此神奇，同時又如此簡單和質樸。文章說，2006年一個印度小女生籍由這個小制作所撰寫的科學報告參加了美國印第安納波利斯的因特爾國際科學和工程展（ISEF），并獲得了第二名。又因為這次的獲獎，被英國的大學錄取，甚至在2010年麻省理工林肯實驗室用她的名字命名了一顆小行星。
真是一個很美好的故事，然后我記下了這老師的網站。一過就是幾天。
一天我又需要尋找實驗資料，所以想起了那個記下還沒有查的網站，于是我打開了這個網站。真是一個簡單到不能再簡單的網站。簡直讓人懷疑是90年代的產物。
這就是網站的主頁。但是打開里面的“來自垃圾的玩具”鏈接，我有一種被震撼的感覺：廢自行車內胎做的打氣筒、吸管做的水泵、只剩一半的籃球做的數學模型、廢光盤做的發(fā)電機、自行車氣芯橡皮和火柴棍做的原子模型、飲料瓶做的肺部呼吸模型……
應有盡有，我當時興奮地給友人在qq上推薦“無盡的資源啊?。。 比缓笪揖退阉髁诉@個老師的名字，發(fā)現他竟然是印度理工學院畢業(yè)的，就更加敬佩了。我又給朋友留言：“IIT引領科學青年！”
我還搜到了他在TED上的演講，后來發(fā)現，這是TED上最好的5段教育演講之一。
“看這家伙用沙啞的聲音展示這些玩具，簡直讓人想哭?！蔽乙贿吙匆贿吅陀讶苏f。
6分鐘后，在關于盲童玩具畫筆那里。我說：“最后還是沒忍住。偉大的人生啊。”
一位世界上頂尖理工院校的畢業(yè)生用科技帶給人快樂和智慧，教給孩子竭盡所能地創(chuàng)造而不僅僅是使用現成的科技產品。然后看著這些學生一個個閃爍著忘我的眼神，作為一個工科生這或許就是人生最完美的景象了吧。
因為知道IIT完全是因為電影《三個傻瓜》。于是我當時半開玩笑半憧憬地說：“我強烈懷疑做這個的人就是三傻的原型?！?/p>
當然這不是真的，我查過了。但在我心中他就是那個蘭徹：信手拈來變廢為寶，用自己的雙手實踐自己的價值觀。雖然GUPUTA不是三傻的原型，但他的事業(yè)本身就已經足夠震撼人心，而且他還放棄了所有專利，從這點來說，他比電影還牛逼。他有一段話講得特別好：
“（大意是：）科學教育的器材應該是任何階層的孩子能負擔得起并且能參與制作的。如果你去看許多大型的科技館（科學博物館），你會發(fā)現大多數的項目都是僅供展示的。如果一個孩子在這樣的博物館花了3個小時，看那些激光裝置、那些玻璃儀器、和各種發(fā)光，然后三小時以后這個（普通階層的）孩子會感到完完全全的無助、深深的無力感。因為當他或她回家以后，什么也做不了、什么也無法延伸。這些巨型的機構，更像是權力和財富的炫耀品，而不是親近這些孩子的教育載體。
其實，一份報紙或雜志，我們就能切割成小方塊，孩子們可以做許許多多幾何形狀。這張紙就事實上變成了一個幾何實驗室。通過一些折疊，他們可以制作出扇翅膀的小鳥、會彈跳的青蛙、孔雀或者扇尾魚。這些就是幾何學的實踐，而無需過多的言辭。
——Arvind Guputa”
你說這樣的教育太low了，太寒磣了，玩玩還可以，能有什么實際的技術推動、商業(yè)價值？
那好，我來介紹另一個TED大熱的視頻：
《對抗全球瘧疾的新利器——50美分的顯微鏡》
簡單地講，斯坦福大學研究人員發(fā)現非洲瘧疾檢測的重大問題是，顯微鏡過于昂貴，以至于當地人根本不敢輕易使用，因為一旦損壞的結果是數月甚至數年的工資。
于是開發(fā)出的一種基于折紙技術的顯微鏡Foldscope，這種極其低成本、方便運輸和維護的顯微鏡正越來越在貧困地區(qū)的瘧疾防治中發(fā)揮出無與倫比的作用。
它甚至被開發(fā)出設計者沒有設想到的用途，比如在盧旺達，當地植物病理學家用它來檢測香蕉作物上的真菌，而坦桑尼亞的孩子們用它來檢測牛糞中的寄生蟲。更因為它的低廉價格，它越來越多地成為世界各國生物、科學課上每個學生可以擁有的學習設備。大大促進了科學教育的熱情和普及。
他的設計者是斯坦福大學的生物工程教授Manu Prakash（馬努·普拉卡什）博士：
他手里拿的那張紙就是一個折紙顯微鏡Foldscope的全部材料。
他是哪里人呢？——哈哈，你猜對了。印度人。
他是哪個大學讀的本科呢？——哈哈，你又猜對了。印度理工（坎普爾分校）。
https://en.wikipedia.org/wiki/Manu_Prakash
而當他開發(fā)出這一款顯微鏡之后，印度又做了什么呢？
2015年，印度生物技術部啟動一項計劃：將在全印度80個大學和機構推廣折紙顯微鏡（Foldscope），用作為學生學習生物、化學和物理的教學工具。
https://en.wikipedia.org/wiki/Foldscope
從古普塔的垃圾玩具到普拉卡什的折紙顯微鏡，似乎真的有著千絲萬縷的關聯(lián)。讓人看到那種深入核心的“窮折騰”精神。在我看來這就是正在印度發(fā)生的科技教育實踐。我相信這樣的實踐正在為印度更強大的科技人才培育發(fā)揮著重要作用。
我衷心地希望我們的學生也能夠接受這樣的教育，去動手、去創(chuàng)造、去窮折騰，而不是一想到科技教育，就是做題，就是專門的實驗室、昂貴的器材和按部就班的實驗報告。
科學教育應該是好玩的，應該是可以親手實踐的，應該是讓我們的青少年擁有創(chuàng)造的眼光和動手能力的。
或許我們今天的學校還無法如我所愿般的快速轉變，但我們每一個物理、化學、自然、科學……老師、甚至是每一個家長都可以行動起來，去讓孩子擁有這樣快樂有益的科學教育。
我有一個朋友是在印度做招聘的，就是把直聘的模式搬到印度，對印度的員工有一定了解，印度人比較隨便，普通的印度人產出并不高，但是高端人群確實是一把好手。
然而，有一個很有意思的反問？
印度人那么牛逼，印度本地的IT公司干不過中國的IT公司？
來源：網絡
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