教育的歷史告訴我們，教育的每次重大變革和發(fā)展都離不開科學技術，科學技術是第一生產(chǎn)力，也是教育發(fā)展的重要動力。隨著社會的信息化發(fā)展及教育水平不斷的提高，計算機實現(xiàn)區(qū)域教育化建設已成為現(xiàn)代化教育的一種必然趨勢，遠距離學習、靈活的學習、基于資源的學習、開放學習和以計算機為媒介的學習變得越來越普遍。

但是通過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師對現(xiàn)有各類網(wǎng)絡教學資源庫的使用頻率差異顯著，相當多的教師選擇使用個人或者校園網(wǎng)內(nèi)的資源，而前期花費大量人力、財力建起的市級和區(qū)級網(wǎng)絡教學資源庫應用情況并不樂觀。經(jīng)過進一步調(diào)研，我們證實，資源內(nèi)容陳舊、難以滿足新課改教學需求是影響教師使用網(wǎng)絡教學資源庫最主要的內(nèi)部因素。其原因，一方面來自于新課程改革后，教材版本發(fā)生了較大變化；另一方面也暴露了現(xiàn)有市、區(qū)級教學資源庫與一線教學結(jié)合不夠緊密，且無法實時更新的現(xiàn)實問題。此外，現(xiàn)有資源的組織分類和表現(xiàn)形式也會在一定程度上影響網(wǎng)絡教學資源的利用。通過此項調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，各區(qū)和學校資源庫的互相封鎖（“信息孤島”）仍是制約教師有效使用資源庫的最大外部障礙；其次，資源庫訪問速度較慢、資源庫系統(tǒng)不穩(wěn)定和資源使用手續(xù)繁瑣、教師缺少相應的網(wǎng)絡教學資源應用培訓服務也是影響資源使用的因素之一。因此，要想很好地實現(xiàn)計算機區(qū)域教育信息化就要解決這些影響資源使用的各種不良因素。

不難發(fā)現(xiàn)，適合新課程教學資源的極度匱乏和現(xiàn)有區(qū)域際、校際間資源的“信息孤島”也是成為制約目前網(wǎng)絡教學資源發(fā)展的最大瓶頸。有效資源內(nèi)容匱乏的核心問題是資源內(nèi)容建設模式，因此，從區(qū)域性視角探索一套有效的資源建設模式與共享機制顯得非常必要。然而資源建設是一個周期長且規(guī)模龐大的系統(tǒng)工程，想一朝見效或依靠某個地區(qū)和幾所學校的力量根本無法完成。所以，在一個區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一規(guī)劃教育信息網(wǎng)絡的建設，并在統(tǒng)一規(guī)劃的指導下進行各個學校的校園網(wǎng)建設，不僅十分必要，而且優(yōu)勢十分明顯，這是一條既經(jīng)濟又合理，且能更好地實現(xiàn)教育信息化的有效途徑。

通過采取計算機區(qū)域教學來提高認識，介紹現(xiàn)有模型和遠程教育的機制，可以作為國家在計算機區(qū)域教學領域制定的催化劑。

如果僅在區(qū)域信息化總體規(guī)劃方案中體現(xiàn)教育信息化建設的內(nèi)容是不夠的，因為教育網(wǎng)絡與其他網(wǎng)絡的建設有比較大的區(qū)別，應該相對獨立地進行規(guī)劃；同時，教育信息化規(guī)劃是總體規(guī)劃的視野和基礎，也就是說，教育信息化規(guī)劃水平的高與低，不僅直接影響著教育信息化的進程，也可在一定程度上代表區(qū)域總體信息化建設的水平，所以將這個規(guī)劃喻為區(qū)域現(xiàn)代化的顯示度和標志毫不為過。 轉(zhuǎn)貼

區(qū)域教育總體信息化建設的最大益處是區(qū)域內(nèi)教育資源的有效共享，所以區(qū)域內(nèi)應考慮設立教育資源中心，專門負責從基層學校和其他地方（網(wǎng)上下載或購置）收集和整理各種信息資源、建立和維護教育資源庫、管理區(qū)域中心網(wǎng)站和各校園網(wǎng)上的所有資源、上傳下送各種有關的教育信息、研究和開發(fā)適合本區(qū)域交流的各種教學軟件、為教育行政部門和學校師生服務等。在區(qū)域教育信息化的實施過程中一定要保證各部分信息的暢通，避免“信息孤島”的出現(xiàn)，這就需要一個合理性的區(qū)域劃分規(guī)劃，在區(qū)域劃分過程中要充分體現(xiàn)資源共享的優(yōu)點。

為了計算機實現(xiàn)區(qū)域教育信息化，教育資源中心起著至關重要的作用，在信息的收集及管理方面，應對區(qū)域教育主干網(wǎng)以及教育行政部門、學校內(nèi)部網(wǎng)絡的建設提出實施方案。其中的內(nèi)容包括網(wǎng)絡的功能需求、網(wǎng)絡協(xié)議和標準、網(wǎng)絡系統(tǒng)組成和系統(tǒng)設計、接入因特網(wǎng)、網(wǎng)絡系統(tǒng)和客戶端軟件運行平臺、網(wǎng)絡的管理（網(wǎng)站和網(wǎng)管中心）等。由于主干網(wǎng)建設受到城市信息化建設的制約，應在大框架內(nèi)設計，但要考慮教育方面的特殊需要。另外值得注意的是，學校之間在類型、規(guī)模、檔次上存在差別，信息化需求的情況也各不相同，所以規(guī)劃應對區(qū)域內(nèi)各學校校園網(wǎng)的建設進行分類指導，按不同標準和要求分步實施。

參考文獻

[1]程智 《網(wǎng)絡教育基礎》（高等學校教材），北京：人民郵電出版社，2002年。

[2]何克抗 李克東 《計算機應用基礎》（中等師范學校教科書），北京師范大學出版社，1999年。

[3]Jeremy Bentham 陳向群 《嵌入式系統(tǒng) Web 服務器：TCP/IP Lean》第二版（中譯本）.機械工業(yè)出版社,2003年。

[4]謝希仁 《計算機網(wǎng)絡》（第4版）.電子工業(yè)出版社,2003年。

[5]汪啟富 鄔美娜 劉美鳳 金建梅《新信息技術在我國中小學教育中應用的發(fā)展策略研究》.《中國電化教育》，1998年第2期。

[6]吳功宜 張建忠 張健 董大凡 許昱瑋 《網(wǎng)絡安全高級軟件編程技術》（計算機科學與技術學科研究系列教材）.清華大學出版社，2010年。

更多計算機與外設信息請關注：21ic計算機與外設頻道